开展任何一项工作，都要从客观真实情况出发，不能从主观愿望出发。中小学心育工作开展可以说如火如荼，但是局面却一直都没有打开，这是为什么？除了我们所归纳的各种问题之外，我觉得还有一点必须强调和思索：系统、周密地收集材料加以调查研究，掌握实际情况，认真分析，找出适合我县、我校实际情况的心育体系。当然，这是一项庞大的工作。虽然我们的调研数据非常详尽，但从中我们很难找出一个体系。并且这些数据也可能存在一些不真实的信息。如何去建立适合我县及各个学校自己的相对完整的心育体系应该是我们首先应该思考和实践的问题。我们可以去了解的包括：

1．开展心育的环境（师资、政策等等，这方面的调研已经很多，也有了大致的了解，或者在逐步完善当中）；

2．教师、学生的心理健康状况的掌握（这里涉及一个心理档案建立和完善的问题，如果这一步能够认真扎实地做起来的话，会使心育工作更有针对性、及时性……）

3。心育可以结合的点

等等

我认为第二个应该重视的问题就是理论和经验的学习。在我们的各项统计数据和情况总结的时候都一再提到了师资力量的匮乏，专业知识技能的欠缺。学习理论是为了更好的指导实践，再加上对他人经验的学习，最后结合自己的现状开展工作。另外个人认为，必须慎重对待像心理咨询、团体辅导等专业性很强的心理辅导活动，因为这里涉及一些伦理道德问题，在《浙江省中小学心理辅导教师专业伦理守则》（试行）中已经做出了详细的规定。

在这里，我倒是对“意见（讨论稿）”中的一、二两点有些自己的看法：应该是首先加强师资队伍的建设，再考虑加强辅导站建设。只有拥有一支高素养的师资队伍，才能让辅导站有真正发挥作用的可能，而不是形同虚设。（按照等级评估标准，能够达到二级、一级水平的辅导站不多甚至没有，为了做而做，恐怕辅导站的真实作用发挥不出来。）我们要做的是建立一个从硬件到软件都达标的辅导站，而不是一个应付检查的景点。

教师的培训：对心育工作的认识

            班主任等兼职教师对一般技巧的掌握，专职教师对专业技巧的掌握

                交流成长的平台

关于专兼职教师的工作量，待遇问题

现在很多教师都属于兼职的，他们要不就是班主任，要不就是学科教师，基本上抽不出时间参与到心育工作。即使是专职教师，在学校里也没有专属的工作时间，因为大都身兼数职，一旦和其他工作相冲突时候必须牺牲掉心育的时间……尤其在做个案的时候，发生这种情况，辅导教师很为难，对学生的帮助也直接受到影响。

关于心育和德育的关系

两者虽有密切的联系，但不能用德育工作来代替，也不能取代德育工作。这一点在教育部《关于加强中下学心理健康教育的若干意见》早就已经有阐述。

但在实际操作当中，大多都是心育隶属于德育的一部分，或者干脆就把德育工作和心育工作混为一谈。我认为这个问题也必须澄清。

关于学生心理档案的建立

这对学生心理健康状况的掌握非常有利。但心理量表和软件都需要慎用，并且人员必须经过专业培训。这也属于心理辅导老师的职业道德问题……

（7月15日，钱老师要去市里开会，讨论我市心育工作的若干意见，让我想一些东西，很忙，才写了这些。仅记）